近日，一条新浪微博在网上蹿红，引起广泛关注，网友评论如潮。该微博称：来凤县一所中学为该校一名学生立碑纪念，这名学生在去年的高考中以668分成为恩施州理科状元，被清华大学录取。雕像写着这名学生“开创了来凤教育的新篇章，书写了平民教育的神话。”

　　学校为一个学生塑像，而且是一个还没“成型”的学生，笔者此前闻所未闻。这名被塑像的学生在去年的高考中以优异成绩进入清华大学，是来凤县的第一个清华学子。也许对鄂西农村地区的孩子们来说，上大学是他们唯一的出路，这个雕像在激励他们的学习上有特别的意义，至少是一个看得见的目标。而雕像相较于高考光荣榜来得更长久一些，作为学校教育的一种激励方式，这样的昭显举止并不新鲜。但是这样的激励方式真的妥当吗？学校以塑像的方式宣扬甚至神话高考成绩，恐怕于教育无益。

　　首先，考上大学，充其量是一个学生获得继续接受教育的机会，是人生一个新阶段的开始，并不能保证他在社会中的贡献之大，也并非好的大学才能创造高精尖人才。对于一个人的评价，理应视其贡献程度而定，这与他考上哪所学校没有必然联系。如今考上一所名牌大学就能改变人生的时代早已改变，他在大学中的所学所得和对社会的适应才是制胜因素。

　　其次，高考并不是教育的全部，精英教育远不如平民教育来得重要。学校在鼓励学生成绩的同时，理应重视素质教育、道德修养，培养其创造能力和适应社会的能力，而不是一味崇拜状元，单纯打造一个应试机器。如果中国教育仍然是不折不扣的应试教育，那么多年来的教学课改将薄如蝉翼，没有任何的成果可言。

　　再者，塑像一事无疑给当事人塑上一道无形的、巨大的压力。学习本是个人的事情，如今塑像一出，这名学生在清华大学学习成绩如何，毕业之后参加的工作如何，做人做事如何，种种都逃不了舆论的枪口。即使他顶着人们的期盼和压力努力前行，成为无数届学弟学妹的榜样，那么“雕塑”了他一生的压力何时才能消散？这一切对他来说并不公平。

　　其实，塑雕像一举在世界各地并不少见，为领袖、为科学家、为烈士，甚至艺术创作，雕塑的意义大多在于利国利民、贡献巨大，但雕塑的原因绝不在于“清华北大”。没有学术研究，没有科研成果，更没有为社会做出多少贡献，只凭一个冰冷的三位数字就值得塑像纪念吗？显然这是教育的功利化，是一个新创办的中学打着“清华北大”的牌子为自己谋生源、造品牌。区区一个三位数字就能“开创来凤教育新篇章”，这只会让人看到学校教育的可怜之处。如果学校教育的目的是为了“清华北大”，毫无疑问这样的教育是失败的。教育者若只专注于成绩，社会又将如何改变以高考为衡量标准的教育理念？面对此情此景，教育部门理应反思这样畸形的教育理念根源何在。